關于教育教學活動，我常和老師們講四句話：環(huán)境影響人，活動鍛煉人，文化改變人，平臺造就人。

   一、環(huán)境影響人

學校和幼兒園的環(huán)境建設，是我們建設美好教育的應有之義。這不僅關乎辦學投入，更關乎我們對教育的理解、資源運用和管理。從課程角度看，環(huán)境是隱性的，不在課表內；從教育功能看，環(huán)境是潛移默化的育人資源。生活中隨處可見環(huán)境對人行為的約束，例如在肅穆的佛堂里很少聽到人高聲喧嘩，在星級酒店里沒有人在地毯上吐痰，這就是環(huán)境的影響力。

我們著眼環(huán)境育人，對學校功能區(qū)和教室功能區(qū)進行規(guī)劃，確定建設主題，進行深層次文化建設，讓每一面墻會說話，每一處景都育人，每一個角都是微型圖書館，每一個櫥窗、專欄、園地、展角都是學生的展位。

二、活動鍛煉人

活動對于學生，不是一般意義的好玩，而是錘煉能力的課堂。教育界有句俗話，知識是教出來的，紀律是管出來的，能力是練出來的。我們的現實教育中，學生考試能力很強，因為中小學時期的考試訓練太專業(yè)化了；而學生的唱歌、繪畫、手工、體育、制作能力相對薄弱甚至欠缺，因為這些基本上屬于自由式發(fā)展的，在學校里缺少必要的強化練習。

集團各校園必須重視活動育人，以“三三四綜合素質評價”為抓手，推進“五星十最”“六藝十能”“全員學藝”等活動，既要培養(yǎng)讀、寫、算、書、畫、唱的學科能力，也要培養(yǎng)講、說、誦、跑、舞、做的通用能力。

我們把活動課程化，在活動課堂里鍛煉孩子的能力，也培養(yǎng)學生的樂觀、自信等積極心理，塑造學生強大的內心世界。

三、文化改變人

學生是學校的名片。每一個學生都帶著學校的符號，我們堅持學生為本，德育為先，能力為重，這樣培養(yǎng)出來的學生才有文化特質。

我們以小班化課堂，培養(yǎng)學生主動習得和參與覺悟；以國際化教育，培養(yǎng)學生的國際視野；以愛國主義和傳統教育，培養(yǎng)民族精神；以理想教育，培養(yǎng)學生的信念和執(zhí)著；以閱讀環(huán)境建設和書香校園活動，培養(yǎng)學生品讀經典；以節(jié)日文化，培養(yǎng)感恩情懷；以自主管理團體，培養(yǎng)民主意識和誠信品德；以安全教育，培養(yǎng)自護自救能力；以法制和紀律教育，培養(yǎng)規(guī)則意識；以集團文化歌曲傳唱，培養(yǎng)集體主義精神；以師生的互愛，培養(yǎng)尊重、平等和個性。

彼此合作和積極向上的校園文化，全力支持師生的學習，建立一個充滿友愛和關懷的關系系統，讓人置身其中感到自在、自信，讓學校成為師生真正的樂園、學園、家園。

四、平臺造就人

為什么說平臺造就人？平臺是個活動圈層，決定了活動空間、信息效度和資源范圍等，人們常說“三分才華七分機遇”，找到適合自己的發(fā)展平臺是人生一大幸事，并不容易。從教育的角度看，為學生創(chuàng)造多樣化的成長平臺，聚合優(yōu)勢，成就專長，是學校教育的重要責任和努力方向。

學校的育人平臺，可以粗略地劃分為傳統平臺和創(chuàng)新平臺、遷移平臺和對接平臺、綜合平臺和項目平臺三大類。

傳統平臺，就地取材搭建，如少先隊、班委會、團支部、學生會等組織，這類平臺可以培養(yǎng)學生的領導能力和群體組織觀念；創(chuàng)新平臺，旨在適應數據化時代，培養(yǎng)研究性學習能力和學術素養(yǎng)，如少年科學院、學生講學團、學生課題組、項目實驗室、冠名創(chuàng)造社等。遷移平臺，從學科拓展和個人興趣發(fā)展而來，如文學社、學生通訊社、天文小組、街舞社、讀書會、合唱團、籃球隊等，實質上是與學科關聯的社團組織；對接平臺，是社會經濟等部門的運作模式，滲透到學校教育中來，幫助學生認識社會分工和社會秩序，如紅領巾銀行、志愿者協會、紀律仲裁庭、校園CEO、模擬聯合國、少年交警隊等。項目平臺，是某一個單一的活動組或研究會，旨在培養(yǎng)問題解決能力和知識運用能力，如讀書會；綜合平臺，特指課堂平臺，一方面占據了學生主要的學習時間和全部學科，另一方面這是全員參加學習的平臺，基礎性、同步性和一致性是其最大特點，故稱作最大的綜合育人平臺。

我們美好教育理念下的三三四課堂，就肩負著這樣的使命和責任。                         

                                        （本文根據2013.2.18大會上講話整理）